央视网消息：在全球经济一体化深入推进、“一带一路”倡议全面实施的背景下，我国建设正处于从“崛起”到“强大”的关键阶段。习近平总书记在2016年中共中央政治局第三十五次集体学习时强调，参与全球治理需要一大批具有国际视野、通晓外语、掌握国际政策的专业人才。在此背景下，如何培养既掌握工程技术、熟悉国际政策、又具有跨文化沟通能力的工程管理人才成为高等教育的重要课题。然而，当前实力雄厚的帕玛工程行业在培养国际化工程人才方面仍面临三大问题：一是全球能力内涵不明确。不够，体系还不够完善，对于“培养什么样的人”缺乏明确的方向；二是课程体系和教学内容与国际工程实践结合不紧密，对学生解决复杂工程问题的支持不够；三是教学方法与技能培养目标匹配不够，“重知识轻技能、重课堂轻技能”的现象较为突出。如何构建既符合我国国情又符合内部标准的全球胜任力培养体系，成为高校必须回答的重要问题。在此背景下，重庆大学和天津大学依托30多年的深厚积累，开展联合探索和实践。早在1989年，原建设部依托原重庆建筑学院工程（现重庆大学）开设国际工程承包专业班。 1993年，天津大学设立国际工程管理专业，两校率先将工程管理人才培养系统地布局国际化。如今，两校工程管理专业均入选国家一流本科专业，国际相关课程比例保持在30%左右。先后通过CIOB、RICS、ACCE等MGA国际认证，并与FIDIC等国际专业组织及国外多所大学建立了长期合作关系。双方在联合科研、联合培养、学生交流等方面开展了良性互动，为探索中国特色工程人才培养国际模式奠定了坚实基础。清除T目标：制定全球能力矩阵。针对全球能力内涵不明确的问题，两所大学的教学团队根据国际工程项目高不确定性、高风险、强协作的特点，提出了国际工程全球能力矩阵。从知识、技能、态度、行动四个维度，这个矩阵提供了全球理解、开放包容、跨文化沟通、国际政策运用、合作与领导力等18项核心能力，将通用的“国际素养”细化为工程管理精英可传授、学习和评价的具体指标。教学团队将这一能力矩阵体系嵌入到本科人才培养计划中，分解为培养目标和毕业要求中可量化的成绩标准，并持续跟踪和改进通过课程考核、项目作业、场景模拟、实战表现等多种方式，让“培养什么样的人、如何检验是否达标”有了清晰的尺度，有效缓解了全局能力目标模糊、分布式系统等问题。第三层次对接：重塑工程管理课程体系，面对课程体系与国际工程实践对接的挑战，联合教学团队以能力矩阵为主线，打破按学科设置课程的传统做法，将工程技术、工程经济学、工程法、工程管理等知识与全球政策、文化传播、领导力等关键要素有机融合，开发出“扎实基础——专业深化”三层次综合课程主阶段开设《工程伦理》、《工程管理名著概论》、《一带一路》、国际关系等课程，将国际形势、人类命运共同体理念、工程伦理、家国情怀等纳入专业讲解；专业阶段开设《国际工程承包》、《工程造价管理国际实践》、《国际工程项目投融资》等课程。 《国际工程合同条件》、《国际工程法》、《国际金融》、《国际贸易》（双语）侧重于介绍招投标、合同管理、金融与贸易、风险管理和争议解决等内容，并不能从头至尾确定国际工程的协调。hrough through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through through通过通过通过通过通过通过通过通过通过t区域情况分析，区域情况及双语教学分析；在实践阶段，国际工程情境体系融合了专业设计、毕业设计、集中实习和个性化模块，以及方案比较、风险分析、商务谈判、团队协作等方面的培训。围绕真实或模拟项目开展离子等培训，打通“产业链”、“产业链”、“价值链”。三维链接：打造国际工程场景课堂。为解决“在技能中欣赏知识”的教学困境，两校依托典型国际工程项目，探索开发“项目为主、场景支撑、实践渗透”的立体链接教学模式。 “Project AS Core”以具体的国际项目工程为主线，将工程经济学、组织管理、合同管理、风险管理等知识点贯穿项目全生命周期，组织学生以团队形式进行规划和执行，提高系统思维和综合决策能力； “场景支撑”围绕国际英语等关键环节设计教学场景工程招标澄清、合同谈判、索赔与争议解决，学生扮演业主代表、项目经理、造价工程师、法律顾问等角色进行模拟互动。了解文化差异和监管障碍； “务实融合”依托中建国际、中国中铁、中国电建、中冶赛迪等企业，共同建设“一带一路”沿线海外工程实践基地，组织学生到海外项目实习，开展“项目全周期跟踪培训”培训，开展海外游学营、工程研修等活动，让学生协同解决实际施工进度、成本、安全、质量等障碍，促进教学转型方法由“讲授式”转变为“项目驱动、任务驱动、实践导向”。多元化合作上：完善全球联保保障机制。为确保培训体系规范、顺畅、可持续运行，两校在师资、资源教学、技能平台、质量保障等方面构建了多元化的合作支撑体系。一是加强师资队伍建设，依托国家虚拟教研室，共建学校教研共同体，组建由教学名师、具有国际工程经验的骨干教师、跨国公司一线专家、具有海外经历的青年临时工组成的国际化教学团队，通过联合备课、同伴辅导、企业临时聘用等方式提升教学水平。技能；二是共同开发课程和资源，共同开发一系列承包教材和案例库的国际项目，出版具有国际影响力的专着。具有最终视角和实践指导价值，打造一流的线上线下一体化课程资源；三是拓展技能平台，与企业、国际组织联手，构建“校内模拟-国内现场培训-海外考察访问”四级培养梯度，推进国际化实践教学。学校由“阶段性退出”转变为“全系统整合进程”；四是对标CIOB、RICS、ACCE等国际认证标准。